Des chercheurs relevant de deux champs de recherche distincts, la genèse des savoirs et l'enseignement, entrecroisent ici leurs réflexions. Quelques grandes questions, telles celle de échelles de description des phénomènes, la dualité continu/discontinu, ou encore la diffusion de la culture scientifique, rassemblent des analyses qui portent aussi bien sur la biologie, la géographie, la géophysique, l'histoire, que sur les mathématiques ou la physique.

La perspective déborde largement la désormais classique question de l'utilisation de l'histoire des sciences dans l'enseignement, puisqu'elle conduit à réinterroger le premier de ces champs d'étude pour un enrichissement réciproque.

A travers une sélection de contributions à des colloques (2003-2007), au sein de l'école doctorale "Savoirs Scientifiques" (Université Paris Diderot - Paris 7), cette confrontation se révèle génératrice de questions nouvelles, de rapprochements inédits, d'ouverture vers des développements mutuellement étayés.

• Les niveaux didactiques de l'échelle géographique
• A l'échelle mésoscopique dans l'enseignement de la physique : exemples du frottement solide et de la pression dans les fluides
• Les rapports entre local et global : mathématiques, rôle en physique élémentaire, question didactiques
• Histoire-Géographie : Un trait d'union pour traduire un modèle scolaire commun
• Entre nature et société, chassés-croisés entre géographie et sciences de la vie et de la terre
• Continu-Discontinu : passages et points critiques
• Le discret et le continu en biologie : quelques facettes de la question
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