Former à l'écrit universitaire, un terrain pour la linguistique ?
Sylvie Garnier, Frédérique Sitri, Fanny Rinck - Collection Linx
Résumé
Les recherches sur les littéracies universitaires représentent aujourd'hui à l'échelle internationale un champ foisonnant. Sur le terrain, la tradition des Writing Centers des universités américaines sert d'exemple et la formation à l'écrit se développe fortement dans les universités: formation à la maîtrise des différents genres universitaires; formation aux genres de l'écrit professionnel, dans le cadre de la professionnalisation des études universitaires; et formation à une maîtrise élémentaire de l'écriture comme compétence transversale, cette formation relevant alors de la remédiation, dans le sens où elle part du constat de défaillances rédactionnelles.Ce type de cours n'est pas nouveau mais l'enjeu depuis une trentaine d'années est d'aller au-delà des approches qui prévalaient jusqu'alors. En effet, comme le précisent M.C. Pollet et M. Delforge (2011) à propos de la situation en Belgique, ces approches sont jugées normatives, car basées sur la maîtrise du système linguistique et sur un entraînement par exercices (ou drill) portant sur des micro-habiletés, et elles sont soupçonnées de technicisme, car elles valorisent des "méthodes de travail" transversales, investissant pour l'essentiel tout ce qui relève de l'activité résumante (plans, résumés, synthèses, prises de notes) et de ses règles de cohérence et d'économie. La tendance actuelle consiste à envisager l'écrit d'une part en lien avec l'appropriation des savoirs disciplinaires et le raisonnement, d'autre part en lien avec la construction de soi, l'expression d'un je et la créativité. Dans ce contexte, la problématique de la langue est souvent absente ou considérée comme secondaire, comme si l'importance de faire écrire n'appelait pas à s'interroger sur les configurations langagières impliquées, leurs formes et leurs effets.
Sommaire
Sylvie Garnier, Fanny Rinck, Frédérique Sitri et Sarah De Vogüe, " Introduction " ;
Lizanne Lafontaine, Judith Emery-Bruneau et Amélie Guay, " Dispositifs didactiques en littératie universitaire : le cas du Centre d'aide en français écrit à l'Université du Québec en Outaouai " ;
Bruce Horner et Min-Zhan Lu, " Linguistic Theory in Approaches to Written Error in US Composition : History and Current Directions " ;
Catherine Carras, " La compétence linguistique (acquisition et enseignement) dans la formation à l'écriture universitaire en FLE/FLS : étude de cas " ;
Julie Duchesne et Sophie Piron, " Écrits universitaires et orthographe grammaticale " ;
Cristelle Cavalla, " Collocations transdisciplinaires dans les écrits de doctorants FLS/FLE " ;
Françoise Boch et Fanny Rinck , " Anaphores démonstratives dans les écrits d'étudiants de Master : comparaison avec les pratiques expertes " ;
Thierry Herman, " Gérer la modalité épistémique et le hedging : analyse comparée d'examens écrits en Lettres et en Sciences humaines " ;
Antoine Tassin et Nathalie Spanghero-Gaillard, " Le développement des habiletés rédactionnelles à l'université : expertise discursive et acculturation aux discours universitaires " ;
Caroline Scheepers, " De la note de lecture à la formulation d'une problématique " ;
Nathalie Gettliffe, " écrits de transition : rapporter et évaluer les propos d'un auteur dans des fiches de lecture " ;
Eva Schaeffer-Lacroix, " Impact de discussions métalinguistiques sur l'apprentissage de la production écrite en allemand, langue étrangère " ;
Mustapha Krazem, " Compte-rendu – Grammaire de la période ".
Caractéristiques techniques
| PAPIER | |
| Éditeur(s) | Presses universitaires de Paris Ouest |
| Auteur(s) | Sylvie Garnier, Frédérique Sitri, Fanny Rinck |
| Collection | Linx |
| Parution | 27/09/2016 |
| Nb. de pages | 238 |
| Format | 17.1 x 24.4 |
| Couverture | Broché |
| Poids | 430g |
| EAN13 | 9782840162384 |
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