POUR UNE UTILISATION RAISONNEE DE L'ORDINATEUR DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

En dix ans, l'ordinateur a connu une diffusion remarquable, il a progressivement perdu son statut d'objet exceptionnel, de machine, pour devenir un objet technique presque comme les autres, banalisés dans un nombre croissant d'environnements. Corrélativement à cette diffusion, la perception de ce qu'est l'informatique a sensiblement évolué. En milieu éducatif, on est passé par paliers de l'idée d'une informatique-démarche de pensée à celle d'une informatique-outil, lancée au début des années quatre-vingt, puis celle d'un "outil informatique". 0r cette idée masque le fait qu'il existe en pratique non pas un outil mais tout un ensemble d'instruments aux fonctionnalités diverses, dont le point commun est de gérer l'interactivité avec les usagers dans un domaine particulier. L'utilisation de ces outils dans les activités éducatives pose un certain nombre de problèmes différents selon les secteurs et les disciplines, les possibilités des instruments et les compétences des acteurs. Ces contraintes propres aux établissements scolaires rendent les comparaisons avec les autres domaines économiques délicates en termes d'intégration d'un outil offrant de telles potentialités. Mais il est maintenant couramment admis que la mise en oeuvre efficace des dispositifs de traitement de l'information, travaillant sur des objets abstraits, nécessite l'appropriation par les usagers de notions et de concepts spécifiques, même si la nature de ces concepts et les modalités des formations restent à adapter à la diversité des secteurs et des publics concernés. Le débat sur les contenus est loin d'être clos. Pour une utilisation raisonnée de l'ordinateur s'appuie sur l'observation et l'expérimentation en situation d'enseignement et de formation (collège, lycées et stages MAFPEN) dans différentes disciplines. Il apporte ainsi un éclairage nouveau sur des concepts et des notions dont l'appropriation semble maintenant indispensable à la mise en oeuvre rationnelle des activités de traitement : mémoires, systèmes d'exploitation, logiciels d'application, fichiers, ainsi que sur les représentations, les comportements et les raisonnements des utilisateurs. Il présente également des propositions de démarches didactiques. Ainsi, cet ouvrage est-il d'une grande utilité pour les enseignants et les formateurs, soucieux de faire entrer concrètement l'informatique dans leurs pratiques et concernés par une réflexion globale sur l'intégration des nouvelles technologies dans la sécurité.