Enseigner la lecture au cycle 2

Pascale Cole, Michel Fayol, Roland Goigoux, Jean-Emile Gombert, Philippe Mousty, Sylviane Valdois - Collection Repères pédagogiques

208 pages, parution le 05/12/2000

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Résumé

Les avancées de la recherche en éducation

L'ouvrage privilégie l'éclairage de la psychologie cognitive qui place au premier plan l'activité intellectuelle de l'apprenti lecteur.
Il insiste sur les aspects techniques de la lecture , trop souvent négligés dans les livres proposés aux enseignants : la phonologie et la morphologie, les relations entre orthographe et lecture, le lexique, la syntaxe... Il s'intéresse également aux troubles de l'apprentissage (dyslexie).

Les auteurs soulignent l'interactivité fondamentale des trois dimensions de la lecture : à la fois décodage, compréhension et gestion de l'activité en fonction des buts poursuivis.
Toute "méthode" qui négligerait un de ces aspects serait en contradiction formelle avec l'état actuel des connaissances.

Dans chaque chapitre, les points essentiels sont mis en relief et accompagnés de propositions concrètes, d' exemples d'exercices et de fiches pratiques présentant des déroulements complets d'activités.

Sommaire

Chapitre 1 - Préalables
De quelle lecture parlons-nous ? Que dire des méthodes de lecture De l'impicite à l'explicite ? Quels équilibres didactiques ?
Chapitre 2 - La phonologie
Qu'est-ce que la phonologie ? Quels sont les liens entre les connaissances phonologiques et l'apprentissage de la lecture ? Qu'entend-on par exercices métaphonologiques ? Faut-il développer les connaissances métaphonologiques dès le début du cycle 2 ?
Annexe : fiches pratiques
Chapitre 3 - La morphologie
Qu'est ce que la morphologie ? Comment la morphologie est-elle représentée dans l'écrit ? Quelles sont les compétences morphologiques de l'apprenti lecteur du cycle 2 ? Comment aider à la fois la reconnaissance des mots et la compréhension au cours de la lecture ?
Annexe : fiches pratiques
Chapitre 4 - Le vocabulaire
Comment accroître le vocabulaire oral et la compréhension ? L'élève de cycle 2 comprend-il tous les mots qu'il lit ? Comment évaluer la familiarité de l'élève avec le vocabulaire écrit auquel il est confronté
Annexe : fiches pratiques
Chapitre 5 - L'orthographe
Pourquoi mener de front l'enseignement de la lecture et de l'orthographe ? Quelles compétences participent à la maîtrise de l'orthographe ? Comment préparer l'élève en début de cycle 2 à découvrir le principe de fonctionnement alphabétique de l'écriture ? Quelle place accorder à la pratique de l'écriture dans l'accès à la conscience des phonèmes et la maîtrise du code (en particulier CP) ?
Annexe : fiches pratiques
Chapitre 6 - La syntaxe et le texte
Quels sont les liens entre la segmentation des phrases en mots et l'apprentissage de la lecture ? À quoi sert la syntaxe ? Y a-t-il des problèmes de compréhension spécifiques à la lecture ? En quoi les contenus sémantiques sont-ils importants ?
Annexe : fiches pratiques
Chapitre 7 - L'activité rédactionnelle
Peut-on apprendre à produire des textes ? En quoi la situation de production écrite diffère-t-elle de celle de production orale ? Comment exercer la capacité à retrouver, inventer et organiser les idées ? Qu'en est-il des problèmes de réalisations calligraphiques ?
Annexe : fiche pratique
Chapitre 8 - La dyslexie
Qu'est-ce que la dyslexie ? Pourquoi parle-t-on de dyslexie-dysorthographie ? À partir de quand peut-on s'apercevoir qu'un élève est dyslexique ? La dyslexie est-ellle héréditaire ?
Annexe : Conseils pratiques
Éléments de bibliographie

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Caractéristiques techniques

	PAPIER
Éditeur(s)	Nathan
Auteur(s)	Pascale Cole, Michel Fayol, Roland Goigoux, Jean-Emile Gombert, Philippe Mousty, Sylviane Valdois
Collection	Repères pédagogiques
Parution	05/12/2000
Nb. de pages	208
Format	15.2 x 21.2
Couverture	Broché
Poids	285g
EAN13	9782091214801