L'élève humilié

Introduction

Première partie. – L’humiliation des élèves

1 – L’enquête : recueil des données – analyse des données – l’humiliation, une interaction perturbatrice

2 – Le malentendu maître-élèves : avec l’élève et avec l’enfant – pratiques pédagogiques et non-respect de la vie privée

3 – L’humiliation de l’élève, le rabaissement scolaire : rabaissement individuel de l’élève – rabaissement collectif des élèves – les forts et les faibles, un principe général de classement

4 – L’humiliation de la personne, l’injure : liée à l’incompétence scolaire – élèves faibles, cibles privilégiées ? – injure non liée à la compétence scolaire

5 – L’humiliation des élèves, quelle interprétation ? : pratiques professorales humiliantes – pratique contextuelle – ordre scolaire : humiliation ou négociation ?

Deuxième partie. –Le droit des élèves dans le quotidien de l'institution scolaire

1 – Les droits des élèves à l'épreuve des faits : naissance d'un droit des élèves – droits d’expression et de participation – droit scolaire, l’expérience des élèves

2 – La grève et la manifestation, un droit absent et revendiqué : les chefs d’établissement, entre autorité et compromis – la position des professeurs, entre sanction et encouragement – droit de grève ou droit de manifestation ?

3 – Le règlement intérieur, l’asymétrie des relations maîtres-élèves : asymétrie des droits et obligations – droit des élèves, des possibilités d’appel incertaines – le régime des punitions : un règlement ou un fait du prince ?

4 – Le droit des élèves défini par eux-mêmes, une perspective « syndicale » : le droit à l’éducation – l’égalité de traitement – le droit d’expression – les élèves entre projet réformiste et résignation utilitariste

5 – Les relations maîtres-élèves, des modèles explicatifs concurrents : modèle juridique – « rapport de domination » ? – un ordre négocié

Troisième partie. –Les nouveaux règlements intérieurs, le changement impossible ?

1 – Contexte scolaire et nouvelles dispositions réglementaires

2 – La mise à jour des nouveaux règlements intérieurs, un processus éclaté : niveau ministériel – niveau des inspections académiques – niveau de l’établissement

3 – La réécriture des règlements intérieurs, quelle application des textes ? : modèle répressif – modèle des droits et devoirs effectifs – changement impossible ? – Les nouvelles dispositions réglementaires relatives à la discipline scolaire

Conclusion – Annexe : Les biais d’enquête – Bibliographie