L'éducation contre-nature

Préface de René Zazzo, 9Réponse, 13Introduction, 15  Connaître l'enfant pour l'éduquer, 16  Comment concilier volontarisme et respect, 18  Transgresser pour progresser, 22L'éducation en miettes, 27  Stabilité et imprégnation, 28  Éclatement et brouillage, 31  L'école à tout faire, 34  Les lignes de rupture, 35  Effet différé et relativité de l'action éducative, 38  Les visions antagonistes de l'homme, 40A quoi peut servir la connaissance de l'enfant, et quelle connaissance ?, 45  Les contraintes de la croissance, 48  Variété des éducations, 49  De la connaissance empirique à la connaissance scientifique, 51  Diversité de la connaissance de l'enfant, 54  Connaissance de l'enfant, ou d'un enfant ?, 60  Oser améliorer l'homme, 62  L'homme devenu ressource, 64  Comment, en éducation, concilier observation et action, 67  Entreprendre avant de tout comprendre, 70  Comprendre et admettre, 72Dans la genèse de l'homme qu'espère-t-on et qu'attend-on de l'éducation de l'enfant ?, 77  Maintenance et adaptation, 80  Multiples et troubles motivations de l'éducation, 83  Nos sociétés devenues totalement éducatives, 87  Originalité de l'institution scolaire, 88Quid de l'échec scolaire ?, 93  L'espérance contredit la raison, 94  Priorité de l'instruction publique, 97  Ambiguïté de la notion d'échec, 98  De l'élitisme aux quatre-vingts pour cent, 101  Une pédagogie devenue adaptative, 102  L'échec, une des clés de la réussite, 104  L'apprentissage des conduites, 108  Échec de l'école ou échec à l'école ?, 110  Comment apprécier la réussite scolaire ?, 115  Performance scolaire et niveau de routine, 116  Malléabilité et adaptabilité du savoir, 118  Sensibilité et éthique, 118  Limites de l'évaluation scolaire, 120  L'école, miroir de nos incertitudes et de nos contradictions, 121  Le mauvais procès fait à l'école, 125  L'enfant éveillé n'est plus reposant, 127  Comment rééquilibrer l'éducation ?, 129Quid des carences éducatives familiales ?, 135  Le besoin d'information des parents et les excès qui en résultent, 136  Création et exploitation du complexe d'infériorité familial, 139  Culpabilisation et démobilisation parentales, 141  L'école, lieu de protection, 143  Du protectionnisme à la laïcité, 145  L'effritement du protectionnisme, 146  La famille coincée entre les médias et l'école, 149  Avenir imprévisible et présent injuste, 151Des conseilleurs de tout poil, et de la cacophonie qui en résulte, 153  Nécessité de réduire les malfaçons scolaires, 155  Les effets pervers de la réparation, 157  Appauvrissement de la psychologie scolaire, 161  Déviances de la rééducation, 163  L'exploitation de l'inquiétude des familles, 164  Le dialogue difficile entre la famille et l'école, 166Libéralisme et volontarisme en éducation, 169  Le libéralisme et ses accommodements, 169  Du bon usage du libéralisme, 171  Volontarisme et arboriculture, 173  Mise en conformité ou pédagogie attentive ?, 178  Découvrir, comprendre, assimiler, maîtriser, 182L'homme s'élève contre nature, 187  Le progrès du refus, 191  Devenir ermite ou pionnier pour survivre, 195  Le volontarisme admis pour les handicapés, 197  Convaincre pour pouvoir imposer, 200Connaître l'enfant pour aider l'homme à devenir, 203  De la difficulté des exemples, 203  Le spécialiste redevient nécessaire pour aller contre nature, 205  Du consentement mutuel à la nécessité de s'accorder, 207  C'est à l'éducateur qu'il appartient de reculer les limites du possible, 212Conséquences sur l'organisation scolaire, 217  Le respect excessif de l'enfant peut devenir irrespect de l'homme, 218  L'école, lieu de convergence, 220  Ne pas trop parier sur l'intelligence, 221  Ne pas non plus trop parier sur l'expérience de la vie, 223  Se méfier aussi de la spontanéité, 224  Peut-on encore être parent sans formation ?, 225  Faiblesse de la formation des éducateurs de métier, 227  "Ce qui se conçoit bien..., 230  Limites de la contagion éducative, 232  La difficile adaptation au métier, 235  Former ne suff