Enseigner le vocabulaire
Collectif - Collection Repères pédagogiques
Résumé
Les avancées de la recherche en éducation
Partant du constat que l'enseignement du vocabulaire, bien qu'essentiel au développement de l'enfant et à son insertion dans la société, est souvent délaissé au profit de leçons d'orthographe lexicale, l'auteur, enseignant à l'Ecole normale de Tournai, a concentré ses efforts sur une méthode simple et efficace visant à renouveler les pratiques.
L'ouvrage, qui s'adresse aux enfants de la maternelle au collège, s'efforce de jeter des ponts entre théorie linguistique et pratique scolaire.
Pour cela, il est scindé en deux parties autonomes mais parfaitement complémentaires:
- la première intitulée "
Approche théorique
" explore les différentes approches du vocabulaire, du mot au sens, du signifié au signifiant, pour mieux cerner une discipline relativement complexe et méconnue ;
- la seconde intitulée "
Activités de vocabulaire
", plus didactique, se décline sous la forme de 25 activités centrées sur la réflexion de l'élève et privilégiant le jeu et l'oralité.
Sommaire
Première partie : approche théorique
1. Méthodes d'apprentissage du vocabulaire: avantages et inconvénients
1.1. Le mot dans le texte et le discours
1.1.1. L'approche philogique traditionnelle
1.1.2. L'approche pragmatique moderne
1.2. Le mot dans la phrase
1.2.1. Traits sémantiques inhérents
1.2.2. La contrainte d'emploi
1.2.3. La polysémie
1.2.4. L'approche actancielle
1.3. Le mot comme signe
1.3.1. L'approche référentielle
1.3.2. L'approche formelle
1.3.3. L'approche sémantique
- définition
- une approche primordiale mais non exclusive
2. La relation sémantique comme clé de voûte de l'apprentissage du vocabulaire
2.1. Définition de la relation sémantique
2.2. Le champ lexical structuré
2.3. Vers une typologie des relations sémantiques
2.3.1. La morphologie
2.3.2. La syntaxe
2.3.3. Les figures de style
2.3.4. Lexicologie et informatique
2.4. Deux grands types de relations sémantiques
3. Les relations sémanttiques essentielles et accessoires
3.1. Les relations essentielles
3.1.1. Les relations d'identité
3.1.2. Généralisation et contraire
3.1.3. Cohyponymie
3.1.4. Autonymie
3.2. Les relations accidentelles ou accessoires
3.2.1. Relations centrées sur l'agent
3.2.2. Relations centrées sur le lieu
3.2.3. La relation sémantique parties-tout
3.2.4. L'expression du moyen
3.2.5. L'expression du temps
3.2.6. Relations centrées sur la caractérisation
3.2.7. Relations centrées sur la quantification
4. Les interactions entre relations sémantiques
4.1.Les relations sémantiques en réseaux
4.2. L'illustration par la jeu Pyramides
Deuxième partie : approche didactique
1. Présentation des activités proposées
1.1 Types d'activités proposées
1.1.1. Activités de production et de repérage
1.1.2. Activités de découverte
1.1.3. Activités de jugement
1.1.4. Activités de structuration et de classement
1.1.5. Activités d'association
1.1.6. Activités de discrimination
1.1.7. Activités de création
1.2. Catégories d'âge
2. Activités
Bibliographie
Caractéristiques techniques
| PAPIER | |
| Éditeur(s) | Nathan |
| Auteur(s) | Collectif |
| Collection | Repères pédagogiques |
| Parution | 21/04/2004 |
| Nb. de pages | 271 |
| Format | 15.2 x 21.1 |
| Couverture | Broché |
| Poids | 360g |
| EAN13 | 9782091217970 |
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