Prédire, comprendre la trajectoire scolaire

AVANT-PROPOS, 11

Première partie. Présentation de la recherche

Introduction, 16

CHAPITRE PREMIER. — Objet et buts, 17

1 - Objet, 17

1 . 1. Une démarche longitudinale, 18

1 . 2. L'étude initiale, 21

1 . 3. Pourquoi la trajectoire scolaire ?, 24

2 - Buts, 28

2 . 1. Discrimination et prévision, 28

2 . 2. Compréhension, 30

CHAPITRE II. — Questions et hypothèses, 33

1 - Questions de recherche, 33

1 . 1. Questions fondamentales, 33

1 . 2. Questions latérales, 34

2 - Hypothèses, 35

2 . 1. Hypothèses fondamentales, 36

2 . 2. Hypothèses latérales, 37

2 . 3. Hypothèses et démarche qualitative, 39

CHAPITRE III. — Instruments d'investigation, 41

1 - Instruments utilisés lorsque l'enfant avait 5-7 ans, 41

1 . 1. Epreuves destinées aux enfants, 42

1 . 2. Epreuves appliquées aux mères (et aux enseignantes), 43

2 - Instruments utilisés chez le jeune adulte, 51

2 . 1. Techniques d'interrogation, 51

2 . 2. Questionnaire de personnalité, 55

2 . 3. Questionnaire d'adaptation personnelle et sociale, 55

2 . 4. Méthode des récits de vie, 56

2 . 5. En synthèse, 60

CHAPITRE IV. — Population et échantillon, 63

1 - Population et échantillon d'origine, 63

2 - Population et échantillon actuels, 65

2 . 1. Recueillir les adresses, 65

2 . 2. Recontacter les familles, 66

2 . 3. Taux de participation, 67

2 . 4. Représentativité de l'échantillon actuel, 68

3 - Etude de la mobilité intergénérationnelle de l'échantillon actuel, 71

3 . 1. Objet, 71

3 . 2. Niveau d'instruction des jeunes adultes et de leur père : vers une démocratisation de l'enseignement ?, 72

3 . 3. Mobilité professionnelle, 77

4 - Egalité des chances filles-garçons, 81

Deuxième partie. Présentation et résultats des analyses discriminantes

Introduction, 86

CHAPITRE PREMIER. — Modèle théorique et analyse discriminante, 87

1 - Adéquation de la méthode, 87

2 - Choix des variables quantitatives, 88

3 - Détermination des groupes, 88

4 - Processus, 89

5 - Classement, 92

6 - A quel pas arrêter l'analyse?, 95

7 - Intérêt et limites de la méthode de l'analyse discriminante, 95

CHAPITRE II. — Résultats des analyses discriminantes, 99

1 - Variables, émanant de la famille et de l'enfant, discriminant le mieux les niveaux scolaires atteints, 100

1 . 1. Variables retenues, 101

1 . 2. Résultats, 102

2 - Variables, émanant de la famille et de l'enfant, discriminant le mieux les trois groupes suivants : le groupe des sujets "bien classés", le groupe des sujets "mal classés fonctionnant en deçà de leur niveau" et le groupe des sujets "mal classés fonctionnant au-delà de leur niveau", 120

2 . 1. Variables retenues, 120

2 . 2. Résultats, 121

3 - Variables du milieu familial discriminant le mieux les niveaux scolaires atteints, 128

3 . 1. Variables retenues, 128

3 . 2. Résultats, 129

4 - Variables familiales discriminant le mieux les niveaux intellectuels des enfants, 133

4 . 1. Variables retenues, 134

4 . 2. Résultats, 134

5 - Conduites éducatives des mères discriminant le mieux les niveaux scolaires atteints, 140

5 . 1. Variables retenues, 142

5 . 2. Résultats,&n