Le désentraînement silencieux de l'intelligence

Ia générative et développement cognitif des élèves. éleves en danger ?

Olivier Lusetti

Parution le 15/05/2026

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Résumé

Je pense que cette contribution apporte réellement au débat. Elle déplace la question. Là où beaucoup d'analyses opposent de manière simpliste bénéfices et risques de l'IA, j'ai voulu introduire une dimension décisive : le facteur temporel du développement neurocognitif, grâce à mes recherches poursuivies après la sortie de mon livre : Le Prêt-à-penser. L'IA. Dernier clou dans le cercueil de l'Éducation nationale.

Ce livre n'est pas une prolongation du précédent, mais une tentative d'en éclairer les mécanismes. Là où le premier posait une alerte, celui-ci cherche à en comprendre les conditions et les effets en m'appuyant sur une convergence rigoureuse, par faisceau de preuves.

Il ne faut plus se demander si l'IA est bonne ou mauvaise, mais à quel moment, dans quelles conditions, et avec quels effets sur la consolidation des fonctions mentales elle intervient.

Ce déplacement est loin d'être anecdotique : il transforme une discussion technologique en une réflexion sur les conditions mêmes de formation de l'intelligence humaine.

J'ai tenté de formuler ce que l'on pourrait appeler une théorie du désentraînement cognitif développemental, que je désigne plus simplement comme le désentraînement silencieux de l'intelligence : un processus par lequel la délégation précoce et répétée à des systèmes d'intelligence artificielle peut réduire l'entraînement des fonctions cognitives au moment même où elles devraient se consolider.

Cela suppose, en retour, de préserver chez les plus jeunes le temps nécessaire à la construction autonome de leurs fonctions mentales, avant toute hybridation avec ces outils.

Olivier Lusetti est auteur, éditeur et formateur en création littéraire. Fondateur des Rencontres de la Création Littéraire jeunesse, il conçoit et met en œuvre des dispositifs pédagogiques fondés sur l'écriture comme outil de structuration cognitive, d'expression et d'émancipation, notamment à travers les protocoles C.A.S. (Créer, Apprendre, Soigner).