Institutions didactiques

IntroductionPrologue    PREMIÈRE PARTIE        L'espace-temps de la classeCHAPITRE PREMIER. — L'institution de la classe  1. Le père et le maître  2. Qu'est-ce qu'une institution¡?  3. Le travail d'institutionCHAPITRE II. — Dans la classe¡: champ, habitus, contrat didactique  1. La classe comme un champ  2. L'habitus  3. Le contrat didactiqueCHAPITRE III. — L'espace et l'expérience de la classe  1. L'espace concret-symbolique  2. La corporéité  3. Topologie de la classeCHAPITRE IV. — Le temps et l'expérience de la classe  1. L'institution du temps didactique  2. L'élève et la durée  3. La mémoire institutionnelle et l'élèveCHAPITRE V. — La classe, l'espace, le temps, la mémoire  1. Des pathologies du contrat  2. Redéfinir localement le contrat didactique  3. Une institution topogénétique¡: vers la dévolution  4. Une institution chronogénétique¡: l'élève et sa durée    DEUXIÈME PARTIE        RepèresCHAPITRE VI. — Régulation et réflexivité  1. Réflexivité de la règle et règle de réflexivité  2. Dispositifs de régulation  3. De la régulation à l'évaluation¡: évaluation-régulationCHAPITRE VII. — Chercheur-praticien    TROISIÈME PARTIE        Dans la classeCHAPITRE VIII. — Constitution d'un milieu  1. Le cadre spatio-temporel de la recherche  2. Notion de milieu    2 . 1. Le milieu chez Brousseau    2 . 2. Le milieu chez Chevallard    2 . 3. Le milieu dans la classe-recherche  3. Des objets du milieu    3 . 1. Les objets épistémiques    3 . 2. Le travail sur l'erreur      3 . 2 . 1. Éléments théoriques      3 . 2 . 2. Pratiques du travail sur l'erreur    3 . 3. Le débat dans la classe      3 . 3 . 1. Éléments théoriques      3 . 3 . 2. Pratiques du débat  4. Des fractions dans la classeCHAPITRE IX. — La fabrication de problèmes de fractions  1. Éléments théoriques  2. La fabrication de problèmes de fractions    2 . 1. L'objet «¡typologie de problèmes¡7;    2 . 2. Typologie des problèmes de fraction      2 . 2 . 1. Phase préliminaire      2 . 2 . 2. Phase de production    2 . 3. La critériation de la fabrication de problèmes    2 . 4. Une fiche pour discuter des problèmes de fractions    2 . 5. Analyse de conduite en dyade      2 . 5 . 1. Dyade 1      2 . 5 . 2. Dyade 2      2 . 5 . 3. La fabrication de problèmes en dyade    2 . 6. Analyse des conduites individuelles    2 . 7. Analyse des conduites de l'ensemble des élèves      2 . 7 . 1. Écologie du nombre      2 . 7 . 2. La fabrication de problèmes      2 . 7 . 3. Les conduites d'ensemble des élèves    2 . 8. La fabrication de problèmes et l'évaluationCHAPITRE X. — Le Journal des fractions  1. Éléments théoriques¡: mémoire et cognition  2. La recherche sur le terrain¡: le Journal des fractions    2 . 1. Préliminaires      2 . 1 . 1. Fonctionnement schématique      2 . 1 . 2. Fréquence d'emploi      2 . 1 . 3. Journal des fractions et ses critères      2 . 1 . 4. Journal des fractions et écologie de la classe    2 . 2. Analyse a priori    2 . 3. Des productions d'élèves      2 . 3 . 1. Choix de productions      2 . 3 . 2. Un autre effet du Journal des fractions      2 . 3 . 3. Le Journal des fractions et le temps didactique    2 . 4. Quelle(s) validation(s